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牛津大学导师制与自由教育传统
2009年11月29日 17:18科学时报 】 【打印共有评论0

导师制最早起源于英国牛津大学。它从中世纪一路走来,虽然始终受到大学内外的各种批评,但至今仍然是牛津大学本科教学的核心和基础,也是其一流本科教学质量的关键所在。

导师制的产生与历史演变

牛津大学导师制最初产生于14世纪。温切斯特主教威廉·威克姆在他建立的新学院中首次实行付薪的导师制。当时的制度是从学院的基金中留出100先令作为导师的报酬。导师主要是学生在道德和经济方面的保护人。威廉·威克姆实施导师制的努力标志着制度化的导师制在牛津大学的最初确立。在宗教改革时期,随着牛津大学各学院成为以本科为主的教学机构,导师制在各学院普遍建立起来。

但是,直至19世纪以前,牛津大学的导师都不被认为是学院的正式教师,而只是私人导师。此时的导师教学也只是学院正规教学的补充。导师对学生的指导不以学生的学业为主,而是涉及道德、经济等多个方面。

真正具有现代意义的牛津大学导师制建立于19世纪大学考试制度改革之后。导师制开始成为一种以学院为依托,以本科教学为主旨,以导师个别教学为主要特征的教学制度。

此后,牛津大学导师制逐渐向学科化、学术化和多元化的方向发展,导师职业成为一种真正的学术性职业。

导师制的教学理念

在过去相当长的时间里,牛津大学的导师教学由导师和学生一对一地进行。牛津大学导师制以学生为中心,强调对学生的个别辅导,关注学生个体的智力水平和兴趣爱好。虽然这种一对一的导师教学在当今的牛津大学并不多见,更多的是两至四名学生一起上课,但是关注每个学生的论文,实现对学生有益的个别指导,仍是牛津导师关注的核心问题。

在牛津大学的导师制中,学生不是消极的消费者,而是积极的参与者。师生双方的协作和互动对于导师教学的成功与否至关重要,导师教学过程的核心是师生对于学习观念不同理解之间的相互影响和作用。在这个过程中,双方共同思考同一个问题,双方的合作能使他们获得独自无法获得的成果。

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作者: 杜智萍   编辑: 王勇

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